高一下半学期开始了，摆在我们一线教师面前的是：针对《中外历史纲要（下）》这本书，我们应该如何理解并运用大概念教学以及大概念教学视野下的大单元教学呢？今天有幸聆听了吴永红老师的讲座，在吴老师看来，《中外历史纲要（下）》世界史部分要给学生国际视野和全球视野。她认为本书的大概念和单元主题分别是：

      世界古代史大概念：多源多元的世界古代文明。单元主题一：远古文明的产生与发展（第1、2课）；单元主题二：多元的中古世界文明（第3—5课）。

      世界近代史大概念：走向整体的近代世界。单元主题一：世界联系的初步建立（第6—7课）；单元主题二：资本主义统治的确立（第8—11课）；资本主义世界体系的形成（第10课部分内容、第12、13课）。

      世界现代史大概念：动荡与发展的现代世界。单元主题一：20世纪的世界大战与国际秩序的演变（第14、17、18课）；单元主题二：社会主义与资本主义（第15、19、20课）；单元主题三：民族解放运动与殖民体系瓦解（第16、21课）；单元主题四：当今世界的全球化与多极化（第22—23课）。

      吴老师认为：大单元学习主题是要依据课程标准、学科素养、教材内容和学情实际；大单元学习主题的思路是要按照教材章节，跨教材章节、模块或按照大情境任务；大单元学习主题的步骤要求是分析课程标准，分析核心内容和论证各方信息；大单元学习主题的要求是体现学习生活、引发学生兴趣，便于学习操作。

      针对大单元教学，著名的课改名师王红顺校长在今日红顺视点中说：“这次新课程、新课标指导精神中倡导大单元教学设计，旨在引导、强化教师对教材、内容、大概念整体把握，是对过去教师重局部课时备课，轻单元整体备课的纠偏，希望借此引导教师整体建构，既见树木又见森林。”

      在王老师看来，乐虎当前大单元教学设计“越备越细，越备越复杂，越备越程式化、套路化越多，越备越脱离实用性、可操作性。”由此可见，我们一线教师在践行大单元教学时，一定要注意分清大单元备课和课时备课的不同，不能以大单元教学设计取代了课时备课。

这样长大的人，有着习惯性的拖妥协，即使别人拜托了你一个你完全不想做的事情，但是就是无法说出那个“不”字。

                          山西介休十中 郭龙飞

                             2024年2月28日乐虎